اتجاهات عامة لتنفيذ مهام مرحلتي التحضير و المشاهدة

أولاً : الإعداد والتحضير للدروس

أ- مقارنة طريقة تحضير المعلمين لدروسهم بطريقة التحضير التي درسها في الكلية وتسجيل نتائجها في تقرير المشاهدة.

ب- يتم التنسيق بين مشرف الكلية والمعلم المتعاون والطالب على الطريقة التي سيستخدمها الطالب المعلم في تحضيره للدروس في مرحلة التدريب.

ج- يتعرف ويتدرب الطالب المعلم على كيفية تحضير المعلمين لدروسهم وخاصة ما يتعلق بما يلي:

1. تحديد الأهداف وفقاً للمنهج والإرشادات والتوجيهات الطرائقية

2. اختيار وتنظيم محتوى الدرس

3. ربط المعارف الجديدة بالمعارف المكتسبة في الدروس السابقة وبمعارف علوم أخرى وبخبرات ومشاهدات التلاميذ.

4. اختيار طرائق التدريس ( تحديد نشاطات المعلم والتلاميذ في مراحل الدرس المختلفة).

5. اختيار الوسائل التعليمية.

ثانياً : التحضير وتوجيه التلاميذ نحو الهدف

أ- إجراءات المعلم لتحقيق فاعلية التوجيه نحو الهدف:

1. هل بتوجيه أسئلة لتثبيت وتقييم ما تعلمه التلاميذ في الدرس السابق؟

2. هل الأسئلة من أجل استرجاع المعارف الضرورية لتوجيه التلاميذ نحو هدف الدرس الجديد وتطوير دافعهم لتعلمه ؟

3. هل بإعطاء الهدف للتلاميذ أم من خلال قيادتهم لتطوير وتوضيح الهدف ؟

4. ما هي الأساليب الأخرى للتوجيه نحو الهدف وما مدى فاعليتها في تحقيق مهام التحضير؟

ب- ما هو تأثير التوجيه نحو الهدف في الخطوات اللاحقة للدرس ؟

ج- ما هي إجراءات المعلم لتحفيز التلاميذ على التعلم واكتساب المعارف ؟

د - ما هي الأخطاء التي ارتكبها المعلم في مرحلة التحضير؟

هـ- هل كان زمن التحضير وتوجيه التلاميذ نحو هدف الدرس كاف ؟

ثالثاً : المراحل المختلفة لعملية نقل واكتساب المعارف

أ. أساليب و إجراءات مرحلة النقل الأولي للمعارف.

ب. أساليب و إجراءات مرحلة التعميم.

ج. أساليب و إجراءات مرحلة تطوير القدرات.

ويتم بصورة خاصة مراقبة نشاط المعلم وفقاً لما يلي :

1. هل تتوافق خطوات معالجة الدرس الجديد مع الأهداف المحددة ؟

2. كيف يتم ربط المعارف ببعضها وربطها بمعارف علوم أخرى وبحياة التلاميذ ؟

3. هل يستخدم المعلم عنصر التثبيت خلال معالجته للدرس الجديد ؟

4. ما أثر الاختيار المناسب لطرائق التدريس في عملية اكتساب التلاميذ للمعارف ؟

5. هل تنسجم طرائق التدريس المستخدمة مع طبيعة موضوع الدرس؟

6. إلى أي مدى تتم مراعاة الظروف النفسية للتلاميذ والظروف المؤثرة في العملية التدريسية (عدد الطلبة + زمن الحصة ...الخ ) وعلاقتها بتطوير فاعلية عمليتي نقل واكتساب المعارف ؟

7. ما هي الطريقة أو الطرائق المثلى الممكن استخدامها ولم يستخدمها المعلم ؟

8. إلى أي مدى كان المعلم موفقاً في تنظيم زمن المراحل المختلفة للدرس و الالتزام به ؟

رابعاً : التثبيت في العملية التدريسية

يتعرف الطالب على ما يلي :

أ- تثبيت المعارف كعملية مستمرة ولا تنحصر في مرحلة أو خطوة معينة في الدرس .

ب-المراجعة والملخص الشفوي بعد كل خطوة وفي نهاية شرح الدرس.

ج-الملخص السبوري.

د- تنظيم المعارف .

ه- تطبيق المعارف وتطوير القدرات و المهارات .

خامساً : التقييم في العملية التدريسية

أ. الوظائف المختلفة للتقييم .

ب. شروط وأسس وضع التقديرات والعلامات .

ج. دور التقييم في تحفيز التلاميذ .

د. أساليب التقييم المستمر للتلاميذ وخاصة ما يلي:

1. كيف يتم مراقبة دفاتر التلاميذ.

2. كيف يراقب المعلم عمل التلاميذ أثناء إنجاز المهام.

3. ما هي الإجراءات التي يتبعها المعلم لمراقبة وفحص ومناقشة نتائج الواجبات المنزلية مع التلاميذ.

4. كيف يتعرف المعلم على أساليب وإجراءات تعلم التلاميذ أثناء تأديتهم للمهام والواجبات في الصف.

هـ. أساليب وضع أسئلة الاختبارات.

و. أساليب التصحيح.

سادساً : السلوك القيادي والتربوي للمعلم

يتعرف الطالب على ما يلي :

أ. دور وتأثير شخصية المعلم في الصف ، معارفه ، مظهره الخارجي لغته ، علاقته بالتلميذ الخ لتحقيق النظام والانضباط .

ب. الإجراءات التنظيمية للمعلم في بداية الحصة ونهايتها.

ج. إجراءات مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ وكيفية التعامل مع كل تلميذ في الصف وما هي الإجراءات المتبعة لمنع تخلفه التعليمي وكيف تساهم الدروس الجماعية في ذلك.

د. الأنظمة والإجراءات الأساسية المساعدة في تحقيق النظام والانضباط في مواقف تعليمية مختلفة ومع مدرسين مختلفين .

ه. إمكانية محتوى الدرس من أجل تشكيل درس ممتع وشيق وواضح كضرورة موضوعية لتطوير موقف واع وفاعل من التعلم وزيادة فاعلية اكتساب المعارف لدى التلاميذ .

و. كيف يتم التعامل مع التلاميذ المتخلفين عن تأدية الواجبات .

ز. أساليب المدح والعتاب ودورها في التأثير في سلوك التلاميذ وما هي شروط التحقيق الناجح لها.

ح. تحقيق الانضباط أثناء تنفيذ المهام ( كالتمارين والإجابة عن أسئلة الاختبارات..).

ط. إجراءات تطوير الموقف الإيجابي للتعلم وعاداته الإيجابية لدى التلاميذ وكذا الإجراءات المتبعة لتعريفهم بأساليب وظروف تحقيق التعلم الناجح وخاصة :

1. كيف يستخدم المعلم نتائج الواجبات المنزلية والاختبارات من أجل تطوير أساليب التعلم لدى التلاميذ ،الانضباط، وتطوير الموقف من التعلم والعمل، تنظيم التعلم الذاتي والعمل المستقل ، والتركيز على الجوهري والأساسي من المعارف الخ .

2. دور عنصر التشويق و ربط الدرس بالحياة وإستخدام الوسائل التعليمية في زيادة فاعلية التعلم .

3. كيفية التعامل مع كل تلميذ في الصف وما هي الإجراءات المتبعة لمنع تخلفه التعليمي وكيف تساهم جماعة الصف والدروس الجماعية في ذلك.

مرحلة التدريب :

تعتبر هذه المرحلة تتويجاً لمختلف فعاليات التطبيق المدرسي يقوم الطالب فيها بممارسة نشاطات تدريسية فعلية في الصف كمعلم متدرب بهدف تطوير فاعليتها وتحسين نوعيتها والارتقاء بها إلى مستوى عال من الإتقان والمهارة تحقيقاً لأهداف ومهام التطبيق المدرسي .

إجراءات مرحلة التدريب :

أ. يقوم الطالب في مرحلة التدريب بتنفيذ جميع مهام المعلم الذي سيحل محله.

ب. يتم تنفيذ مهام هذه المرحلة وفقاً لخطة يتم الاتفاق بشأنها بين المشرفين والمعلمين المتعاونين والطلبة المعلمين وبما يحقق مهام التطبيق المدرسي .

ج. يقوم الطالب المعلم إضافة إلى مهامه التدريسية بمشاهدة معلمين آخرين في مجال تخصصه.

د. يحضّر الطالب المعلم للدروس اليومية على أساس المنهج التعليمي ووفقاً للخطة التعليمية الشهرية لمعلم المادة وتحت إشرافه ويتم تدريبه على إعداد الخطة التعليمية للشهر اللاحق.

ه. يتعرف الطالب على مهام مربي الصف .

و. يقوم مشرف الكلية بمعاينة الطالب في أربعة دروس على الأقل يتم الاتفاق على مواعيدها في بداية مرحلة التدريب يتحقق خلالها تدريب وإرشاد الطالب المعلم وتعريفه بأخطائه وكيفية تجاوزها ويتم تدوين نتائج الزيارتين في سجل خاص يحتفظ به الطالب المعلم ومشرف الكلية يستفاد منها عند التقييم النهائي للطالب .

إجراءات التقييم :

يتعامل البعض مع التقييم كمرحلة مستقلة من مراحل التطبيق المدرسي ، ونحن نرى بان تقييم الطالب عملية مستمرة غير محددة بزمن محدد وينبغي ألا تقتصر على مراقبة الطالب في درس أو درسين أو حتى ثلاثة دروس في نهاية مرحلة التدريب وإنما ينبغي أن يشمل التقييم أيضاً نشاط الطالب وسلوكه خلال مختلف مراحل التطبيق المدرسي ؛ التحضير ، المشاهدة والتدريب .

وفي مرحلة التدريب ومن أجل ضمان دقة وموضوعية تقييم الطالب ومنحه العلامة أو التقدير الذي يستحقه فإنه يُنصح بما يلي :

¨ يقيم مشرف الكلية الطالب المعلم ثلاث مرات على الأقل والمعلم المتعاون أربع مرات بالاستئناس باستمارة المشاهدة ، وفيما يلي الاتجاهات الرئيسة للتقييم :

أولاً : تخطيط الدرس :

1. التخطيط الجيد والمستمر للدروس.

2. تخطيط الأهداف.

3. محتوى الدرس متسلسل منطقياً ومناسب لمستوى التلاميذ.

4. الاختيار المتنوع لطرائق التدريس وفقاً للأهداف.

5. اختيار الوسائل التعليمية الملائمة للأهداف.

ثانياً: معالجة الدرس :

1. يحدد الأهداف بوضوح في الصف.

2. يجيد استخدام الإجراءات التدريسية لتنفيذ المقدمة.

3. طرائق التدريس مناسبة لأهداف ومحتوى الدرس.

4. يثبت الدرس باستمرار.

5. يقيم الدرس باستمرار.

6. ينهي الدرس كاملا في الزمن المحدد.

7. يتفاعل مع التلاميذ .

8. يراعي الفروق الفردية للتلاميذ.

9. يستخدم لغة مناسبة لمستوى التلاميذ.

10.لغته خالية من الأخطاء الإملائية والنحوية.

11.تطوير وتوضيح المفاهيم.

12.الاستخدام الفاعل للسبورة والوسائل التعليمية الأخرى.

ثالثاً : الخصائص المهنية :

1. معارفه في التخصص.

2. معارفه التربوية والنفسية.

3. معارفه وقدراته الطرائقية.

4. مشاهدة وتحليل تدريس زملائه.

مع تحيات د. عبد الوهاب عوض