يخدم هذا المساق الدراسي تعميق وتوسيع المعارف النظرية حول مفهوم نظام التعليم ومكونات وصفاته وحول الأوضاع التعليمية في اليمن منذ الاحتلال الأجنبي التركي والبريطاني ومرورا بالأوضاع التعليمية بعد ثورة 26 سبتمبر وتحقيق الاستقلال الوطني وانتهاء بالأوضاع الراهنة للتعليم في ظل الوحدة المباركة . ويتناول المساق في كل هذه المراحل اهم عناصر ومكونات العملية التعليمية بدءا بفلسفة التعليم وسياسته وانتهاء بعرض مشكلات التعليم الراهنة والأفاق المستقبلية لتطويره والتنظيم التربوي
يتوقع بعد الانتهاء من دراسة المساق أن تتحقق لدى الطالب الأهداف التالية:
1. تعريف نظام التعليم
2. تحديد مكونات نظام التعليم والعلاقة بينها .
3. توضيح مميزات نظام التعليم عن غيرة من الأنظمة .
4. توصيف الأوضاع التعليمية في مرحلة الاحتلال التركي .
5. توصيف الأوضاع التعليمية في مرحلة الاحتلال البريطاني .
6. التمييز بين الأوضاع التعليمية في ظل الاحتلال التركي والبريطاني .
7. توضيح الأوضاع التعليمية تحت حكم الأئمة
8. شرح الأوضاع التعليمية بعد قيام الثورة اليمنية
9. تحديد مظاهر التنوع والتعدد في الأنظمة التعليم قبل قيام الوحدة
10. تشخيص أثر العوامل السياسية والفكرية والاقتصادية علي نظم التعليم قيل الوحدة
11. تحليل الوظائف الاجتماعية والاقتصادية والثقافية لنظم التعليم قبل الوحدة
12. توضيح الأسس التشريعية والفلسفية لنظام التعليم في الجمهورية اليمنية
13. تحديد أهداف نظام التعليم للمراحل المختلفة
14. توصيف الوضع الراهن لمكونات التعليم في الجمهورية اليمنية
15. تحليل المشكلات الراهنة التي يواجها نظام التعليم في الجمهورية
16. توضيح الأفاق المستقبلية لتطوير نظام التعليم في الجمهورية
محتوى المساق :
الوحدة الأولي : نظام التعليم
الوحدة الثانية : الأوضاع التعليمية في ظل الاحتلال التركي
الوحدة الثالثة : الأوضاع التعليمية في ظل الاحتلال البريطاني
الوحدة ة الرابعة : الأوضاع التعليمية في ظل حكم الأئمة
الوحدة الخامسة : الأوضاع التعليمية بعد قيام الثورة اليمنية
· العوامل الفكرية والسياسية والاقتصادية المؤثرة في النظم التعليمية في اليمن
الوحدة السادسة : الأوضاع التعليمية في الجمهورية اليمنية
اتجاهات تدريس المساق:
1.تقديم المحاضرة على أساس شرح الجانب النظري مدعماً بالأمثلة التي لها ارتباط بالموضوع.
2.استخدام أسلوب المناقشة في تعميق المعرفة لدى الطلبة.
3.استخدام الأسلوب الفعال في توجيه السؤال للطلبة.
4.قيام الطلبة بالتحضير المسبق لمواضيع المحاضرات والسمنارات.
5.اعتبار التسلسل للمواضيع نموذجاً لترتيب المادة ويعطي هذا الترتيب إمكانية واحدة للقيام بمعالجة هذه المواضيع وتقييمها بشكل مترابط، بحيث لا يهمل الموضوع الحالي سابقه.
6.إعطاء الجوانب الوجدانية أهمية في هذا المساق من خلال إثارة مثل هذه الجوانب وتحفيز الطلاب للتفكير المبدع.
7.استخدام أسلوب السمنار لتعميق معارف الطلبة بعد الانتهاء من المحاور الرئيسة الآتية :
-التربية في عصور ما قبل الميلاد وفي الإسلام
-التربية من عصر النهضة وحتى القرن العشرين
-أبعاد السياسة التربوية في اليمن
8.الوحدات السابعة والثامنة معنيتان بالنظام التعليمي في اليمن .
اتجاهات التقويم:
يقوم الطلبة المعلمون عن طريق تعيين نسبة مئوية من الدرجات لكل من الأنشطة الجماعية التالية:
1.الواجبات والتكليفات.
2.الاختبارات
3.الامتحان النهائي الذي يعطى في نهاية الفصل الدراسي الذي يجب أن يكون شاملاً لمادة المساق وأن تكون الأسئلة مصاغة بشكل واضح ومحدد وبلغة سليمة.
المراجع الأساسية :
علي هود باعباد : التربية والتعليم في الجمهورية العربية ليمنية
محمد سعيد العطار: التخلف الاقتصادي والاجتماعي في اليمن
بدر الاغبري , عبد الجبار سعد(1998) : نظام التعليم في الجمهورية اليمنية
بدر الاغبري (2001) : التعليم التقني والتدريب المهني
كرامة سليمان : التعليم في الشطر الجنوبي
بدر الاغبري (2002): نظام التعليم وتاريخه في الجمهوربة اليمنية المراجع الإضافية :
عبد الله عبد الدائم : تاريخ التربية
|