أمثلة وتدريبات

إجراءات يمكن للمعلم استخدامها فيما يلي :

توجيه التلاميذ نحو الهدف ، معالجة الدرس ، التثبيت ، التقييم ، تطوير عمليات العلم :

في درس عن تصنيف المملكة الحيوانية

(1) أعرض 20 – 30 صورة لحيوانات متنوعة تمثل المملكة الحيوانية ( الحبليات : الفكيات منها على وجه الخصوص ) أطلب من التلاميذ أن يصنفوها إلى المجموعات التالية : ثدييات ، زواحف ، طيور ، أسماك ، برمائيات : وفقاً لمعايير من اختيارهم :

بحث التلاميذ يمكن أن يشتمل على العمليات التالية :

1- تصنيف الحيوانات إلى مجموعات وفقاً للخصائص التالية :

الحجم ، الحركة (كيف يتحركون ) ، أين يعيشون ( في الماء أم على اليابسة ) ، نوع الغذاء (ماذا يأكلون ) ، الغطاء ( شعر ، ريش ، قشور ، حراشف ).

2- تجميع المعلومات (من المراجع { كالكتاب المدرسي مثلاً } كوسيلة مساعدة لتصنيف الحيوانات ).

3-تحليل فائدة تقسيم الحيوانات إلى مجموعات .

4-مقارنة تصنيف التلاميذ بتصنيف علماء علم الحياة

ألغاز علمية

اطلب من التلاميذ تصنيف الحيوانات التالية في واحدة من المجموعات الخمس التالية : الثدييات ، الزواحف ، الطيور الأسماك أو البرمائيات .

1) (( لدي عمود فقري ، أضع بيض ، جلدي مغطى بالشعر ولا أستطيع الطيران)) فمن أنا ؟

بحث الطلبة يمكن أن يشتمل على العمليات التالية :

1- تصنيف الحيوان على أساس العمود الفقري ، وبالتالي فإن الحيوان يمكن أن ينتمي إلى المجموعات الخمس .

2-الاستدلال (بصورة خاطئة) : بما أن الحيوان يضع بيض فلا يمكن أن يكون من الثدييات .

3-الاستدلال (بصورة خاطئة أيضاً) : أن عدم قدرته على الطيران ربما يكون أساس لتصنيفه .

4-التعميم بأن الحيوان من الثدييات لأن لديه شعر.

(3) ((أعيش في الماء ، لا يمكنني الحياة على اليابسة ، لدي عمود فقري وشعر يكسو جلدي ، حرارة جسمي لا تتغير بصورة كبيرة)) . فمن أنا ؟

بحث التلاميذ يمكن أن يشتمل على العمليات التالية :

1- تصنيف الحيوان (بصورة خاطئة) بأنه سمكة لأنه يعيش في الماء ولا يمكن أن يحيا على اليابسة .

2-تصنيف الحيوان (بصورة خاطئة) إلى الزواحف أو البرمائيات لأنها تعيش في الماء

3-تصنيف الحيوان على أساس شعره .

(4) ((لدي عمود فقري وأمش على رجلين ، لا أستطيع الطيران ، من ذوات الدم الحار ، ومن دون أسنان ، ينمو طولي إلى 8 أقدام ، جلدي مكسو بالريش ، أضع بيض : فمن أنا ؟

بحث التلاميذ يمكن أن يشتمل على العمليات التالية :

1- التنبؤ بأن الحيوان إما طائر أو من الثدييات ، لأن لديه رجلين ومن ذوات الدم الحار .

2-تحليل العوامل التالية : الحجم ، وضع البيض ، عدم امتلاكه للأسنان ( بأنها خصائص غير صالحة كمعايير للتصنيف .

3-الاستدلال (بصورة غير صحيحة) ، بأنه طالما لا يستطيع الطيران ، لا يمكن أن يكون طائرا (معتقدين بأن كل طائر يطير) .

4-تصنيف الحيوان كطائر لأن له ريش .

(5) ((لدي عمود فقري ، آكل اللحوم ، أعيش في الماء وفي اليابسة . أضع بيض ، ومن ذوات الدم البارد ، ولي جلد مدرع . فمن أنا ؟

بحث التلاميذ يمكن أن يشتمل على العمليات التالية :

1- تصنيف الحيوان (بصورة خاطئة) كسمكة لأنه يعيش في الماء ؟

2-تصنيف الحيوان (بصورة خاطئة) إلى الثدييات لأنه يأكل اللحم .

3-تصنيف الحيوان من الزواحف لأنه من ذوات الدم البارد وله جلد ومغطى بدرع)) .

(6) ((لدي عمود فقري وأضع بيض ، أعيش على اليابسة وفي الماء جلدي ناعم ومن ذوات الدم البارد ))
فمن أنا؟

بحث التلاميذ يمكن أن يشتمل على العمليات التالية :

1- تصنيف الحيوان (بصورة خاطئة) إلى الزواحف .

2-الاستنتاج بأنها من الزواحف ، الأسماك أو البرمائيات؟

3-التعميم بأن كل خصائص الحيوان تدل على أنه من البرمائيات؟

(7) ((لدى عمود فقري ورئة ، أعيش في الماء وأتنفس بالخياشيم ، من ذوات الدم البارد وجلدي مغطى بالحراشف )) فمن أنا ؟

بحث التلاميذ يمكن أن يشتمل على العمليات العلمية التالية :

1- الاستنتاج (بصورة خاطئة) بأن الحيوان من الطيور ، الثدييات أو البرمائيات لأن لديه رئة .

2- تصنيف الحيوان بأنه من الأسماك ، البرمائيات أو الزواحف لأنه لديه خياشيم .

3- إصدار قرار بأن الحيوان ينتمي إلى الأسماك أو الزواحف فقط لأن لديه جلد محرشف .

4- تصنيف الحيوان إما من البرمائيات أو الزواحف لأنه من ذوات الدم البارد .

5- الاستنتاج بأن الرئة ليست معيار للتصنيف .

نماذج أخرى

(أ)

1- قم بإزالة طبقة فيلمية رقيقة من البصل وضعها تحت المجهر ، قم بملاحظة الخلايا ودوِّن ملاحظاتك ؟

2- احصل على نوع آخر من الخلايا من خلال حك الجانب الداخلي لخدك بلطف وضع الغشاء الأبيض الرقيق على شريحة وشاهدها تحت المجهر .

3- ضع قطرة من ماء بركة تحت المجهر ودوِّن ملاحظاتك ؟

بحث التلاميذ يمكن أن يشتمل على العمليات التالية :

- يلاحظ التلاميذ بأن أغشية البصل تتكون من خلايا .

- يكتشف التلاميذ أن المادة المستخلصة من الفم تحتوي أيضاً على خلايا .

- يقارن ويستنتج التلاميذ بأن خلية البصل لها جدار خلوي أكثر تحديداً ووضوحاً من خلية الفم

- مقارنة النباتات والحيوانات وحيدة الخلية في (العينة المأخوذة من ماء البركة ).

- يرسمون الخلايا .

(ب) لاحظ أوزان الذكور والإناث في الجدول التالي :

ما الذي يمكنك استخلاصه من المعلومات الموجودة فيه ؟

55-75	35-55	18-35	15-18	12-15	9-12	6-9	3-6	1-3	0-1	العمر
154 128	154 128	154 128	134 117	98 103	72 72	53 53	40 40	29 29	18 18	ذكر أنثى

بحث التلاميذ يمكن أن يشتمل على العمليات التالية :

1- ملاحظة تساوي معدل أوزان الذكور والإناث حتى سن 12 .

2- الاكتشاف أن وزن الإناث أكبر من الذكور ما بين سن 12 – 15 .

3- الاكتشاف أن وزن الذكور يكون أكبر من الإناث بعد سن 15 .

4- الاستدلال بأن نضج الفتيات يسبق الفتيان .

(ج) اختبار النشأ ، الدهون ، السكر .

- أعرض نماذج مختلفة للأغذية ، الأرز ، الشعير ، البصل ، عصير العنب ، اللحم ، الجوز ، البطاطس ، الخبز الأبيض ، الزبدة ، وفواكه متنوعة ……...

أطلب من التلاميذ تحديد نوع الأطعمة التي تحتوي على نشأ .

بحث التلاميذ يمكن أن يشتمل على العمليات التالية :

1- يقرأ التلاميذ حول كيفية اختبار النشأ (جمع المعلومات) .

2- اختبار عينات بإضافة قطرات من اليود المخفف (التجريب) .

3- تصنيف الأغذية من حيث احتوائها على النشأ .

اختبار الدهون : تمرين

اختبار السكر : تمرين.

(د) حساسية اللسان للأطعمة:

§ اطلب من التلاميذ إحضار 4 أكواب ، يملأ الكوب الأول بسكر مذاب في الماء ، ويملأ الكوب الثاني بملح مذاب في الماء، وفي الثالث عصير ليمون خال من السكر ، وفي الكوب الرابع ، كاكاو مُر

§ أطلب من التلاميذ غمس قطعة قطن صغيرة في الكوب الأول ثم يضعونها على اللسان ، مع مراعاة تحريك قطعة القطن ( في مقدمة وجانبي ومؤخرة اللسان ).

§ اطلب منهم القيام بنفس الخطوات السابقة باستخدام المحاليل الموجودة في الأكواب الأخرى (مع مراعاة غسل الفم بعد كل تجربة واحرص أن يستخدم كل تلميذ أدوات خاصة به) .

بحث التلاميذ يمكن أن يشتمل على العمليات التالية :

1- اختبار حساسية أجزاء اللسان المختلفة.

2- جدولة نتائج الصنف .

3- التعميم : اختلاف حساسية الأجزاء المختلفة للسان باختلاف نوع الطعام.

(هـ) علاقة حاسة الشم والنظر بحاسة الطعم .

بحث التلاميذ يمكن أن يحتوي على العمليات التالية :

1- ملاحظة وتسجيل ـــــــــــــــــــ

2- الاستدلال بأن ــــــــــــــــــــ

3- الاستدلال بأن ــــــــــــــــــــ

(و) حل اللغز التالي :

- رجلان طول كل منهما = 6 أقدام . يزن الأول 220 رطلاً بينما يزن الثاني 175 رطلاً ، ولكنه أكثر بدانة من الأول . فهل هذا ممكن ؟

- افرض بأن امرأة طولها 5 أقدام و 6 بوصات ، تم وزنها في فترتين متباعدتين ، فوجد بأنه 130 رطلاً ، ولوحظ بأن وزنها في المرة الأولى كان مقبولا أما في المرة الثانية فكانت أكثر بدانة .

فهل هذا ممكن ؟

بحث التلاميذ يمكن أن يشتمل على العمليات التالية :

1- ـــــــــــــــــــــ

2- ــــــــــــــــــــ

3- ـــــــــــــــــــــ

4- ــــــــــــــــــــ